文学作品以其优美的语言，鲜明的形象，强烈的感情和高尚的审美情趣，吸引读者，感染读者，甚至以其不可思议的魔力影响读者的一生的认识、情感及审美取向。一文质兼美为标准选入中学教材的文学作品，在实际教学中却并未取得应有的效果。调查表明，很多的作品学生自己阅读时可能为之感动，为之陶醉，但一进入课堂，一经教师讲解，学生就感到味同嚼蜡。为什么我们手持文学的魔棒却无法感动学生呢？究其原因，问题不在于文学作品本身，而在于目前我们所奉行的教学方法上。我们认为，目前文学作品教学存在的主要问题是违背了整体感悟的原则。具体表现在以下几个方面。

      （一）无意义的切分。在一些文学作品上，不管是篇幅较长的小说散文，还是篇幅短小的诗歌，也不管教学目的是什么，教师总是把教学的主要内容定位在段落层次的切分上。首先是分段，分段之后分层，分层之后再分小层。一层一层往下分，一直分到无法再分为止。看起来师生活动紧张有序，对作品的认识也似乎层层深入，但实质上，文学作品的赏析已被简化为层次切分的机械操作。一件精美的艺术品，被