去金华，取精华

——浮山中学英语组赴金华一中学习考察报告

2014年12月5日

    2014年11月29日至12月1日，我校英语组一行27人由王立新副校长率队学习考察了金华一中,时间虽短，但我们感受到了名校的风采，了解了怎样应对新一轮的高考改革，拓宽了教育教学视野，收获颇多。

    印象之一 ：历史悠久，环境优美

    金华一中建校于1902年，名人辈出，诗人艾青、史学家吴晗、教育家陈望道都是该校校友。新校园占地432亩，总投资约2.3亿元，是一所规模很大、很漂亮的学校。当我们走进校园，只见远处一幢七层高的主建筑映入眼帘，一条林荫大道从校门口一直通向主建筑，在大道的右侧整齐地分布着五栋教学楼，左侧是一个很大的湖和别致的花园。气势宏大的布局、开阔的校园、新颖的建筑、优美的环境，令我们赞叹不已，学校有一个400米和一个250米塑胶跑道的操场，有一座室内体育馆，一个室内游泳池。教学楼的教室与教室之间都设有一个小教室，可用于教师对学生的辅导交流，也可用作选修课教室。

    印象之二：名师荟萃，教风厚实

    金华一中之所以是强校名校，并不只是凭借一流的硬件设施和幽雅的校园环境，更重要的是强劲的软实力——荟萃的名师。全校教职工230余人，其中高级教师101人，中级教师57人。有省功勋教师1 人，省特级教师4人，奥林匹克一级教练员4人，省教坛新秀9人，市教坛新秀12人，全国教育系统模范2人，省名校长培养对象2人。近几年高考重点上线率均在75﹪以上。

    印象之三：校风巍然，治学严谨

    “科学、严谨、踏实、进取”很好地体现了金华一中的风貌。我们在学习考察期间，访谈部分教师学生。我们深切感受到金华一中的教学严谨、实际、人文、高效。

    1．目标明确，定位科学。该校统一目标：高三每个班级的重点上升率要求不低于70%，每次大考后根据这一总目标衡量分析考试总分、各科分数达标情况。细致落实到班级、班主任、任课老师、学生。不达标者，老师主动到领导处剖析原因，层层落实、有据有源、精细严谨。

    2．重理带文，思想统一。该校高一伊始，根据考试成绩，有意识地分理科实验班2个，文科实验班1个，目标是培养尖子生，为清华、北大等高等学府输送人才。其他所有班级均为平行班。高二时根据学生意向，再由15个平行班中分出两个文科班。高一特别注重理科教学，对政史地的要求是：课内不丢，课外不争；高一期间除了月考和期中、期末考，平时不准安排政史地的测试；除了周一和周六早上可以读背政史地以外，其他早自修不能读背政史地。他们的理念是高一肯定要偏重理科教学，注重开发学生的智力，不能让学生养成不思考、仅靠背就能考好的贪懒习惯。

    3．自主学习，劳逸结合。该校高一时十分重视培养学生的学习习惯、自主学习的能力、有效学习的方法等；强调理科教学必须循序渐进、由浅入深，严禁高一时就把理科的教学提升到高考的深度；注重语文的课外知识积累，鼓励学生勤上图书馆、阅览室。

    4．作业定量，张弛有度。该校科学把握各学科的作业量，保证学生每天至少有2个小时的自己整理支配的时间。除了征订的教辅作业外，有各科的校本作业，教研组长和备课组长把关，讲究质量，控制数量。年级组长处有各位老师印刷试卷的明细表格：日期、印张、使用班级、内容等，一学期累计看结果，孰多谁少，一目了然。校本作业电子稿保证留给下一届使用。

    印象之四：管理规范， 办学开放

    针对学生全部住校的实际，该校以“军营式管理，开放式教学”的理念实施管理和教学。在听课和课后的交谈中，我们了解到他们的学校运动会的开幕式及每周一的升旗仪式非常正规，反映了学校管理上的规范。严禁学生带手机及电子产品进入校园，教学区禁止吃零食。此外该校所实践的开放的办学理念和实施的“多样化办学，多元化发展，创特色、树品牌”的发展战略也给我们留下了深刻的印象。该校是中央教科所外语教育中心的“英语教学实验学校”。该校于2003年与加拿大多伦多五湖学院合作创办了“中加课程班”，现在增加了中美方向国际班，为学生走出国门、继续深造打开了绿色通道。这也影响着教师的教学理念并促进教师尤其是英语教师与外教的交流，拓宽视野。

    可借鉴之处：

    1．根据教情、学情，结合我校生源情况，宜多一些实际有效、可操作性强的具体措施培养尖子生。

    2．高一高二与高三应有学习强度上的区别，让学生感到学习的递进性、紧张度。多给学生一些自由的时间，努力培养学生的学习习惯、自主学习的能力、独立思考的能力、自主整合知识的能力。

    3．培养学生良好的课外学习兴趣与生活习惯，拓宽学习视野，增色学习氛围。

    4．不搞长时间的疲劳战术，应讲究有效时间的科学利用。老师的教与学生的学都应谨慎思考、劳逸结合、张弛有度。

    5．改进英语教学方法。首先，要用不同方式的词汇教学与词汇复习教学的方法。通常我们英语教师的词汇教学往往在上新一单元前利用早自修的时间让学生跟读录音，等熟悉了发音后再处理完阅读文章的结构后专门抽一、二堂课讲解课文中出现的语言点。而金华一中的老师大多在上新课前就先处理新词汇，为学生的进一步阅读扫清障碍。他们先讲解黑体的词汇，包括单词的各种词性和具体的用法，以及近义词的辨析和包含该词的常用句型，再讲解非黑体也非三角标志的词汇。高二的学业水平考试词汇复习虽说也是按照词汇表的顺序来复习，但老师注重词的活用和词性的拓展，让学生运用该词造句或给出几个词让学生形成简短的有意义的小故事，这无形中培养了学生组词成句，组句成章的能力和创造语境的能力。其次，学案的使用有力地保证了知识的落实。金华一中的学生基本上每个单元都有老师自己出的课时学案，内容涉及单词、词组中英文互译，单项选择，句子翻译，单句改错，短文表达。题目类型多样，有难有易。而且都得上交老师逐一批阅。第三，阅读材料的补充不可少。学语言的人都知道，仅凭教材上的那点阅读材料就想学好语言是不可能的，语言的输出首先要有大量的语言材料的输入为前提。因此，给学生补充一些有益的适合他们认知规律的阅读材料显得颇为重要。金华一中的老师已经认识到这点了，他们给高一的新生补订了《阅读新视野一、二》，高二的学生一周抽出一两节课上《新概念英语3》。第四，英语教学很重视初高中教学的衔接，高一年级几乎用了开学初的一个月时间进行正音（音标教学）、英语书写训练、基础语法（句子成份）和基础阅读教学，为学生顺利学习高中知识打下了坚实的基础。

（施银平整理）